Beratung und Sozialarbeit

Aus dem Wandel familiärer sowie gesellschaftlicher Strukturen und aus veränderten Rahmenbedingungen kindlicher Lebensräume erwächst für die Grundschule ein erweiterter Erziehungsauftrag in Form einer wesentlich komplexeren Aufgabenstellung.

Wir nehmen diese Ausgangslage als schulischen Auftrag an und erachten es als unerlässlich, neben dem Bildungserwerb auch der Vermittlung von emotionalen und sozialen Kompetenzen die erforderliche Aufmerksamkeit zu schenken. Deshalb haben das Lehrpersonal und das pädagogische Team für die Kinder und Eltern ein Ziel festgeschrieben: Bildung und Erziehung sollen innerhalb unserer Schulgemeinschaft jeweils den ganzen Menschen mit seinen individuellen Besonderheiten erfassen, fordern und fördern, um Lebensqualität zu sichern und Lebenskompetenzen nachhaltig zu festigen.

Die Schule ist für die Kinder ein wichtiger Lebens- und Lernort. Sie ist der Anfang aller Bemühungen, Souveränität in der eigenen Lebensführung zu gewinnen.

Daneben erfordert Bildung auch Beziehung und Interaktion. Wenn Kinder sich wohlfühlen, angenommen werden, miteinander agieren und füreinander da sind, dann gelingt das Lernen viel leichter.

Nicht allein durch lehrplanmäßiges schulisches Handeln werden die Kinder fit für die Gesellschaft. Dieser Bereich muss gepaart einhergehen mit angemessener Zuwendung, mit liebevollen und konsequenten Beziehungen zwischen Erwachsenen und Kindern sowie mit den gesellschaftlichen Grundelementen Wertschätzung, Verlässlichkeit und Struktur.

Viele Kinder sind nicht mehr in der Lage, aus Fehlern zu lernen oder widersprüchliche Gedanken und Gefühle zu verarbeiten und auch zum Ausdruck zu bringen. Diese Kompetenzen sind nicht angeboren, sondern die Frucht einer gesunden Entwicklung. Nur ein Kind, das Traurigkeit und Enttäuschung zeigen darf, wird aus seinen Fehlern lernen. Das gesamte Gefüge positiver und negativer Emotionen ist ein wichtiger Baustein der pädagogischen bzw. schulischen Arbeit.

Die Leistungsgesellschaft und die Geschwindigkeit der Welt erhöhen – bewusst wie auch unbewusst – den Druck auf die Kinder, sodass originäre, individuelle Entwicklungsprozesse nur noch schwer wahrgenommen werden können. In der Zeit, in der ein Kind zum Beispiel englische Vokabeln oder für eine Mathematikarbeit lernen soll, will es vielleicht lieber mit Lego spielen oder ein Freundschaftsbändchen knüpfen. Stattdessen macht sich in so manchem Elternhaus hektische Betriebsamkeit breit. Anstelle eines Lächelns treten oftmals Ergebnisse, Zensuren und Folgemaßnahmen in den Vordergrund.

Statt dem eigenen Erfahrungsschatz zu vertrauen, wird sich mitunter rasch einer mehr oder weniger wissenschaftlich fundierten Ursachenbegründung bedient, um Klärung und Beruhigung zu erhalten. Solch ein Vorgehen wird aber niemals Nachhaltigkeit bewirken, da es Erziehungsaufgaben nicht vorteilhaft löst, sondern Problemen die Möglichkeit zur Verfestigung gewährt.

Fragen und Staunen, Träumen und Erfinden, Probieren und Entdecken, Weiter- und Vorausdenken sind wichtig, um die Wahrnehmung der Welt zu schulen und um Erkenntnisse zu sammeln. Geborgenheit, Vertrauen und Zuwendung in der frühen Kindheit und im frühen Schulalter sind entscheidend für die Ausbildung positiver Selbstwertgefühle, der Fähigkeit zur Selbstwertbestimmung und kreativer Eigenaktivität.

"Um ein Kind großzuziehen, braucht es ein ganzes Dorf!" Dieses afrikanische Sprichwort beschreibt Anspruch und Bedeutung der schulischen Erziehungsaufgabe sehr treffend. Wir benötigen in der Schule ein Netzwerk aus Kooperationen und Partnerschaften, die uns in unserem Vorhaben unterstützen, begleiten und begeistern, denn Integration von allen kann nur gelingen, wenn von Anfang an ein gemeinsames Handeln möglich ist.